我们认为，我国现代单簧管教学最迫切的课题是完善各级音乐、艺术院校的单簧管教育，尤其是初级教育。当前作曲与演奏艺术的蓬勃发展，向单簧管演奏提出了更高的职业要求。现代演奏家不仅应该技艺超群，还要具有良好的文化修养、艺术素养和正确的世界观、完美的道德观及时代责任感。
这一任务，毫无疑问要由供职于各级音乐教育机构(音乐、艺术学校、中专、音乐、艺术学院)的教师们承担。尤其是担任初级教育的教师们，因为他们所承担的任务属于基础工程建设。因此，进行初级教育的机构、内容、教育法必须不断提高、完善，才能站到符合现代教学要求的前列。
一.单簧管教学存在的问题
1.教师的问题
教师问题的关键是：担任初始单簧管教学的教师，必须具有丰富的经验。这对学生的未来发展至关重要。一个演奏家的专业水平、敬业与克服困难的决心，道德品质文化素养以及世界观，全都是从幼儿开始培养的，而其第一个领路人便是专业老师，。第一个老师往往会成为多年的榜样，成为自己学生效仿其生活与艺术的观点、行为模式甚至做派等。这一切一切都意味着向教师们提出了更高要求。一名单簧管教师，应具有深邃的本专业知识，行之有效的教学教育方法，是用先进的世界观武装起来的一位知识全面的文化人，方可教导学生正确无误。
可遗憾的是，社会业余音乐教育的某些教师的修养却不符合这样的要求。更有相当一部分出自业余音乐教育，甚至专业音乐中专的单簧管教师对于担任初级教学存在着严重的缺口：口型、唇位或指位不正，演奏气息不规范，不懂规范的吐音，不注意音准，不熟悉指法运作，不知道怎样练音阶、练习曲更不用说乐曲表情了等等。在培养初级单簧管学生中出现的种种瑕疵比比皆是，而这些教师往往又常是在中等或高等音乐院校的授课者。
上列诸般缺憾产生的原因何在，又如何在初级教学中加以克服?自然，首先取决于授业教师的个人素质：他的知识、能力、专业经验、耐心、要求、工作责任感等等。如果教师学有所长，素质高尚，热爱专业并且愿意献身于教学，实属初学者之万幸。教师不尽责，概源于业余音乐教育的性质，他们并不热心于培养专业音乐人才，所以工作起来“差不多就可以”：对于他们并没有探索有效的教学法的严格要求，当然也不理会学生禀赋天资，也不去改正学生的毛病，对个别课的要求也放松不留意。
2.教学中浮躁的问题
另一个原因，则是在现代音乐教育中常见的毛病，是对少儿器乐学习者的速见成效。甚至一些有名望的单簧管教师也乐于浮躁快速超负荷培养学生，使其尽快提早学完教学计划中规定的曲目，以其尽早参加演出、比赛，从而忽略了最主要的-按部就班、循序渐进地掌握单簧管演奏基本原理，使他们的音乐潜质得到最终的发挥。他们忘记了“欲速则不达”。遗憾的是，如此超速的培养计划，不但未受到扼制，反而受到音乐学校以及高级院校领导层的褒奖，因为这往往成为评价教师成绩与学校的成果的标志、数字、指标，并没有去考核这应该是教师诚实、负责任指导的成果。这些人显然忽略了普希金的名言：“谬斯讨厌浮躁......”,学音乐也是如此。巴伦鲍姆曾写到：音乐教育“不容忍浮躁、激进、匆忙;它需要时间和从容的掌握所学，方能自然发挥与提高。”单簧管教师对于初学者不应操之过急，应让他们找出自己的进步与困难之处，有创见的寻求解决学习上的难题与培训少年演奏的重要课题。
单簧管专业教学上的一系列缺陷还由于存在着一种不规范的体制造成的，有些跨专业教师授课所致。如有些业余音乐学校与专业音乐中专，由于吹奏乐学生名额不足，缺少专业教师，而且一名教师担任几种专业课。比如，长笛教师不但教长笛，还并教双簧管。双簧管教师还要教单簧管或大管等等。青少年学生在这样的条件下，不太可能学到必须的专业知识与技能，如基本姿势、吐音、指法，他们的演奏能力不得不处于低级水平。
二.单簧管初级教学的改进途径
1.学习单簧管的年龄问题
我们认为，基础教育中首先要解决的问题是认定学习单簧管的最佳年龄问题，即开始学乐器的儿童年龄。过去，一般认定为12岁。显然现在这一认定落后了，因为客观条件发生了变化。
第一，从生理与心理发育来看，现在的孩子比过去的同龄人要提前一至二年。由于儿童生理与心理发育提前了，学习乐器，包括单簧管学习的年龄也相应提前。
第二，这一先天条件促使他们更便于掌握乐器。
第三，同是演奏专业，单簧管演奏者的起始年龄同其他专业，如钢琴、小提琴相比较也不公平。他们的学习年龄要早得多，也就是他们的音乐水平、演奏技能已有相当程度了，单簧管演奏者才刚刚起步。
第四，笔者认为，其中最主要的问题还在于现代音乐的艺术、技术难度的飞速发展。尤其现代音乐的旋律、和声、节奏与乐句法的日益复杂化，都要求单簧管演奏者技术表现手段大加扩充，技艺基础深厚，因而需要提早接触乐器。
因而，掌握现代单簧管的最佳年龄必须应该提早。依我们观察，儿童的身体、心理只要发育正常，完全有可能从9-10岁开始学习单簧管。不过，要使学习达到理想效果，学习者还需下列几个重要条件：
A.具备对此乐器有兴趣并且具备相应的生理条件(胸廓发达、两手手指长而且灵活、口唇丰满肥厚、舌薄而灵活等)。
B.开始阶段最好选用降E调或C调单簧管(C调单簧管我国很少见)，因为这两款乐器的构造、尺寸比较适合10岁儿童的手形与手指。
C.初级教学中，应特别注意儿童的身体条件，勿使学生身心过劳。
2.建议采用竖笛进行低龄儿童音乐教育。
建议先让儿童用最简单的吹奏乐器-竖笛，进行最简单的合奏训练。
这一教育思想，是德国思想家、教育家奥尔夫早在20世纪50-60年代提出并赢得世界许多国家公认的，严整的教育体系。这一体系重要理论之一便是，不论钢琴、提琴以及吹奏乐器都很复杂，即使开始阶段也要儿童花费大量精力，如果学龄前或学龄儿童在学习这类高级乐器之前，先行用基础乐器(简易木琴、钢片钟琴、竖笛等)学习合奏，这些乐器的发音是不要求操作者任何功力的。在合奏过程中，孩子们可以利用民间音调自行编成简单的旋律进行，必然会促使他们独特的灵性和创作欲的。
据我所知，在前苏联普舍奇尼科夫教授(格涅辛音乐教育学院)有意识采用竖笛进行低龄儿童音乐教育并取得成功。是普舍奇尼科夫教授(格涅辛音乐教育学院)。他开始用竖笛为少儿做启蒙教育。事实证明，这些儿童后来掌握木管乐器比未受过这种训练的儿童容易的多。不论持琴与发音，竖笛方法可用于双簧管与单簧管，同一原理;手指运动原则也一样;同样为半纵直形状;运指也相同;发音吐气原理、吹入乐器气流，如通过嘴子相似;最后，两者发音都具有自然界声音性质。竖笛同木管乐器的相似处，对有经验的教师和低龄儿童演奏教学，具有无庸置疑的辅助作用，尤其是单簧管教学。这些早期的音乐教育手段，即容易吹奏乐器的演奏技能，日后会变成他们的重要财富的。
3.提高师资力量，克服教学浮躁心理
单簧管师资数量严重不足、学历不达标的状况也是阻碍我国单簧管初级教学的严重原因之一。为解决这个问题，单簧管师资培训工作进展应加快，加强，教师整体素质要普遍提高。建议各音乐学院在培养演奏专业学生同时，在音乐教育专业的学生学习中，开设管乐专业课程，系统学习并掌握科学方法。对于一些业余单簧管教师，尤其是没受过专门训练的教师，他们应主动、积极进修学习，提高自身素质，全国、省、市音乐家协会可定期或不定期举办“单簧管师资培训班”。帮助各地初级教学的教师提高教学水平。全国业余考级机构应有对于业余考级辅导教师资格认定、考核的手段，使这些教师“持证上岗”。不至“滥竽充数、误人子弟”。对于单簧管教学中存在的浮躁心理应正确引导，勿使教师过分着急，试图一步登天，竭力促使学生尽快进步，勿让学生演奏一些不合理、难度大的作品。其实初学时要慢步前进。技术是要逐渐积累的，否则会影响质量，使身体、左右手、嘴唇紧张起来，这样会形成不良习惯并很难改正。人们一定要明白这个道理。
我们认为好的初级教师是指这样的教师：应具有多年的教学经验，因此能对学生的演奏从他的基本功角度加以分析，冷静而客观地提出批评意见并采取适当的措施提高学生的技巧。这类教师的重要性特别表现在基础训练阶段。一个学生如果从一开始就有幸能够得到一个把他的全部力量首先用于给学生的基本功打基础的老师的指导，他可真是个幸运儿，因为他攀登艺术高峰的障碍已被排除。对他来讲机械动作的障碍已不存在，以后他就能够把他的精力和时间全部用于解决纯技术方面的问题。如果每一个单簧管演奏者从一开始就能够得到教师按照有价值的技术原则对他施教，我国单簧管的普遍水平总有一天会得到很大的提高。
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