利用信息技术支持进行课堂教学，探究型学习活动，激发了学生
学习音乐的兴趣，使课堂教学变得轻松活泼。多技术融合走进音乐课
堂早已成为新时代发展的需要，同时，也是音乐教育发展的需要，在
音乐教学中发挥了它强大的作用。信息技术与音乐课堂融合，将变“传
授型”学习方式为“探究性”学习方式，变“单一式”教学为“综合
性”学习方式，变“教师主导”为“交互式”学习方式，变“封闭式”
课堂为“开放式”课堂。与传统课堂相比较，更能发挥学生自主学习、
主动探究、合作交流等方面的优势，极大地激发学生的学习动机，培
养了创新精神和实践能力。
一、激发学生兴趣、调动学生主动性
创设学生感兴趣的教学环境，从而充分调动学生在学习过程中的
主体作用，激发学生的内驱力，同时更大程度地发挥好教师的主导作
用，以提高学生的学习效果。我们的高中生在这个年龄段正是他们对
任何事情充满好奇好挑战的时候，引导他们理解音乐不仅会提高他们
对音乐学习的兴趣，还对他们今后的人生发展奠定基础。
完美的导入使学生能够对所欣赏的曲目产生兴趣。由于时代的进
步，人们的视野不断的拓宽，加之当今社会进入网络时代，人们可以
利用各种渠道去欣赏各种不同风格的音乐作品。其主要目的是为了使
自己的生活变得更丰富多彩，更有的是从音乐欣赏当中找到快乐、欣
赏音乐艺术之美，或者对自己的创作提供灵感。为此，我在每节课的
开始都要在欣赏课的开始做好导入的充分准备。在传统中的音乐欣赏
教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单
调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容
易分散。这样，老师的教学也达不到很好的效果，例如：导入时先播
放《龟兔赛跑》音乐童话动画片段，通过欣赏《龟兔赛跑》，感受不
同的节奏、旋律、速度及不同乐器的音色所表现的不同音乐形象（乌
龟和兔子），并理解这首乐曲所表现的内容。引导学生欣赏《龟兔赛
跑》的主题音乐。（1）师：老师知道同学们一定都很喜欢动画片吧？
下面就来看看我带给大家一个什么动画片，仔细看，一会儿会有小问
题需要你们回答（播放龟兔赛跑的无声动画）生：观看并回答《龟兔
赛跑》师：哦，同学们说的非常正确，不过，老师总觉得这个动画片
好象少了什么，你们能告诉我吗？生：没有声音！师：同学们看得真
仔细呀！没有声音的动画片，你们觉得好看吗？（不好看）好，下面
就请聪明的小朋友来给小兔子和乌龟配上好听的音乐吧！(2)认识单簧
管师：老师这里有一段音乐，请同学们认真听赏，感受。（播放兔子
的音乐）生：听，感受。师：你们觉得这段音乐的速度、情绪是怎样
的？生：欢快、跳跃、活泼师：那如果把这段音乐送给故事里边的一
只小动物，你们觉得应该送给谁？为什么？生：很适合蹦蹦跳跳的小
兔子！师：好，那我们就把这段音乐送给小兔子吧！同学们一起来学
学小兔子好不好？（音乐响，小兔子出现）生：听、模仿师：刚才送
给小兔子的音乐是由单簧管演奏出来的，（课件出现单簧管）它的特
点就是奏出的音乐轻快、跳跃、活泼。（3）认识大管师：老师这里
还有一段音乐想送给森林里的小动物，小动物们可高兴了，都想要。
可是老师不知道把它送给谁合适，还请同学们帮老师出个主意(播放
乌龟的音乐)生：听赏，感受师：你们觉得这段音乐和刚才那段一样
吗？为什么？生：不一样！这段音乐比较低沉，平稳。师：那你们说
该送给谁呢？生：送给乌龟！听上去就很慢吞吞的！师：同学们说得
很对，这段音乐是由大管演奏的，它奏出的音乐低沉、平稳，我们就
把它送给慢吞吞爬行的乌龟吧！（点击乌龟出现）师：我们来模仿一
下乌龟好吗？生：模仿（师出示音乐）。提示音乐使我们的童话故事
更生动有趣，带给我们无限的想象。该导入以学生喜爱的动画片切入，
牢牢抓住了学生的注意力，促使学生探索发出生动有趣声音的乐器是
什么。通过多煤体欣赏乐曲的班级注意力集中的学生占百分之九十以
上，教学效果很好。由此可见，学生对于MIDI音乐、文字、图片、
动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣，能更大限度的调动学生
的主观能动性。
二、创设教学情景、增强教学效果
根据小学生的心理和思维特点，恰当的运用多煤体教学，创设教
学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏
音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。利用多媒体图画
再现教材情境,实际上就是把歌曲内容形象化,符合儿童对形象乐于接
受、易于理解的认识特点。在用图画再现情境时,需要教师加以指点、
启发、描述,以主导学生认识的方向性,从而充分感受形象,进入情境。
如：教学《龟兔赛跑》一课时,欣赏音乐《龟兔赛跑》中的几个片段。
（1）清晨师：清晨的小河边，安静而明朗（播放清晨的音乐）生：
听，并做出一些相对应的动作（睡觉、揉眼、打哈欠、伸懒腰，做操）
师：同学们听的真棒！这段音乐的情绪是怎样的呢？生：缓慢、平稳
（2）比赛师：比赛开始了，兔子跑到前面（播放比赛开始的音乐）
生：坐在座位上模仿跑的样子。师：这段音乐和描写清晨的音乐有什
么不同啊？生：速度不同，很欢快。（3）冲刺师：同学们学的说的都
非常好，恩，那比赛的结果到底怎样呢？请听：（播放冲刺的音乐）
你们来根据音乐创编一个小情境吧生：听音乐做动作并创编情境：小
兔子醒了，看看后面没有乌龟，心想它一定是太慢了，结果往前一个，
乌龟已经快到终点了，它赶紧准上去，可结果还是输了，乌龟已经到
达了终点。(4)欢庆、舞蹈师：比赛结束了，小动物们又在干什么呢？
请听生：听，讨论（小动物们在跳舞）师：对，同学们说的很正确。
在朋友的帮助下，小兔子认识到了错误，朋友们为它改正错误而高兴，
欢快的跳起舞来。我们和小动物们一起欢庆吧！（播放欢庆的音乐）
（老师和学生一起拍手，跺脚、随音乐跳舞）。又如在教唱《嘀哩嘀
哩》时，我利用多媒体出示这样一幅画面：在蔚蓝色的天空下，有一
条清澈的小河，小河旁边有一片青翠的树林，那里有红花、绿草，有
一位小朋友正在追赶一只小黄鹂······通过这样的画面，学生在演
唱时就能够把歌曲所要表达的春天的气息表现出来。
三、增强直观性，缩短教学时间
从视听入手，运用多媒体技术，强化感官功能，直观性地显现教
学内容以激趣。小学生思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始
发展，但仍带有很大的具体性。他们直接感知到的具体生动的形象，
容易成为学习动力，使学生对音乐学习产生兴趣和需要，形成学习音
乐的内在动力。运用多种电教媒体进行的电化教育又称视听教育，是
利用高科技的现代视听工具作用于人的感官，特别是视觉和听觉器官，
加强刺激，以增强表现对象的形象性、直观性，使活动主体在兴致勃
勃的情况下主动接受它们所传播的信息。如：在教学《闪烁的小星》
一课的舞蹈动作时，先播放舞蹈动作录象，使学生对与音乐同步的舞
蹈动作先有了具体的形象感知，然后通过模仿来学习。这样学生学的
即快又好，同时也给教师省了不少做示范的力气，也增强了动作的准
确性，对于不善舞蹈的教师来说，更是帮了大忙。通过实际应用，效
果良好，不仅大大的提高了学生学习的兴趣，增强了学生的记忆，更
主要的是节省了教学时间，收到了同样的效果。音乐视听课可以引起
儿童对音乐的爱好，并使这种爱好具有更深、更有智慧的一种力量。
它既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富学生对
音乐的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉
能力，从而培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界，更有
效地使学生感悟音乐。
总之，将视频、音频、图像、动画和图形文字带入课堂，从根本
上改变了传统教学的种种弊端，多媒体辅助教学手段与优秀的传统教
育手段相结合，必将使音乐欣赏课堂教学从观念上、内容上、教学手
段上有所突破。因此，信息技术与音乐课堂融合，利用信息技术支持
进行课堂教学，探究型学习活动，多媒体在教学中应用的意义既深且
远。
转载请注明：http://www.0431gb208.com/sjszyzl/2373.html
