所谓“动觉”是指“反映学生身体各部分的运动和位置状态的感觉”。在小学音乐学习中，学生不仅要用耳朵聆听，更要去感受和体验内在的音乐律动。律动不仅依靠音乐的内在节奏、旋律，还依靠学生的动作。动作不仅能外化学生对音乐的感受与体验，更能深化学生对音乐的理解与聆听。
著名音乐教育家廖乃雄先生说：“动作与音乐的结合是人性本能的体现和最自然的体现。”通过律动引导学生对音乐的学习，是培养学生的音乐学习力、发展学生的音乐核心素养最好的手段、方式与路径。
小学音乐教学应当从思辨走向行动。以交响乐《彼得与狼》的教学为例，这首作品具有鲜明的旋律、生动的形象、新颖的手法，在配器上发挥了各种管弦乐器的特征，以自然音响的模拟和性格化的音调，描绘了童话故事情节和角色的动态。
比如，“小鸟”由“长笛在高音区演奏快速而华丽的顿音和连音”来表现;“小鸭”由“双簧管哨片发出的音色”来模仿，听上去就像小鸭子发出的“嘎嘎”声;“猫”由“单簧管在低音区运用顿音奏法”来刻画;“老爷爷”由“大管独特而庄严、浑厚的低音区音色”来塑造;“狼”由“三支圆号吹奏出刺耳、恐怖的和声效果”来模拟，等等。
为了深化学生的感受与体验，在教学中，笔者让学生根据乐曲的内容进行表演。每一个学生都可以选择自己喜欢的角色，根据自己对音乐的理解来积极地表现。在表演的过程中，学生发挥自己的想象力与创造力，创编出了一系列的动作，并且这些动作都符合他们表演的角色。在动作表演的过程中，学生感受到了音乐的内涵与风格，他们用模仿性的动作、合作性的动作、创新性的动作表达了自己对音乐的感受与体验。
律动是学生感受音乐、体验音乐的一种有效方式，律动表演能让学生内在的感受与体验外化。在音乐教学中，教师要根据学生的年龄特点，改变音乐速度、节奏，指导学生的音乐律动。当学生以身体为表现手段，控制性地做出各种动作来表现音乐时，这表达了学生对音乐的理解力与创造力。借助动作，能丰富学生的音乐感知，促进学生的音乐感受与体验。
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