教材分析：
《加伏特舞曲》是荷兰作曲家、指挥家戈塞克所作歌剧《鲁吉纳》中的一首小提琴曲，后被改编为管弦乐、钢琴曲等其他器乐演奏形式。“加伏特”原是法国古代民间舞曲，17世纪中叶由法国作曲家吕利采用于歌剧、舞剧中，在法、德两国流行一时。其特点为中速，2/4或4/4拍，旋律轻盈优雅。常以包括两个四分音符的弱拍开始，各乐句通常从小节的中间部分起拍和结束，三段体结构，中段常插入风笛舞曲，前后形成对比。《加伏特舞曲》乐曲用三部曲式构成，A段的主题旋律采用对称的乐句组成，有两个小节组成的每个乐句，都在后一小节作跳跃进行，并在第三拍收第四拍停。中间部分前后两大部分形成对照，前半段节奏连贯，旋律平稳，后半段保持了活泼的特性，统一中有变化，这首轻松活泼的《加伏特舞曲》十分脍炙人口，充满着生命力。乐曲充满欢乐气氛，轻松、有幻想风格，组织学生在较为轻松、愉快的氛围中，通过易于把握的对比欣赏由浅入深地进入到音乐欣赏。
学情分析：
二年级学生生性活泼、好动，已经累积了一定的欣赏能力，但在欣赏过程中缺乏独立的自我判断，需要耐心的引导。听是感知和理解音乐的前提条件，让学生从听入手，逐步锻炼学生的自学能力、音乐鉴赏力。解决学生的个别差异性，学生与其他同学一起学习时，可相互激励，互相启发，而取得较好的学习效果。考虑学生的心理特征，及认识局限，采用形式多样，生动活泼的教学方法，创设学习情境，帮助学生在学习时保持主动自然，愉快的心境。在教学过程中，不仅要传授知识，更重要的是让学生学会学习的方法，给学生如何学习的启示，教学中体现以学生为主体，教师为主线的精神，培养学生的创新意识。
教学目标：
1.欣赏《加伏特舞曲》感受演奏乐器的特色，树立合理的音乐形象，帮助了解乐曲画面。
2、掌握乐曲结构，能联系生活，用打击乐器、图形谱、舞蹈等多感官和多种艺术形式表现乐曲。
3、指导学生初步养成欣赏的良好习惯，感受乐曲欢快轻松情绪，培养音乐学习兴趣。
教学重点：感知与表现乐曲丰富的变化，开展音乐互动，随着音乐做出情绪表现与动作反应。
教学难点：通过聆听音乐，能用肢体语言感受并体验音乐的舞蹈性，逐步培养学生舞蹈表现力。
教学准备：多媒体课件、钢琴（或电子琴）。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1.师生问好。
2.谈话。
师：很高心和同学们一块学习，老师有一件高兴的事要和同学们一起分享，老师前不久去了一个奇妙的地方，哪里有很多有趣的声音，老师已近把它录了下来，老师想考考你们，从这段音乐中你能猜到这是那里吗？嘘！别出声、闭上眼，认真听。
3．我和猫咪有个约会。
①课件播放，学生闭眼、聆听。
课件说明：这是一段复合音效，节选《加伏特舞曲》单簧管版中的段落，（第一乐段片段）音乐活泼、跳跃，伴随小猫声音和拟音。
②反馈交流。
A师：同学们你们听到了什么声音？感受到了一副怎样的场景？能和我们描述一下吗？
B学生汇报，师简评。
教学策略：允许学生的天马行空表达，教师注意
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