一个幼儿园园长，对于珠心算的看法。
今天早上，我打开电脑本来是想要查找一下有关珠心算的信息，因为我看到珠心算进入幼儿园以后，为幼儿园创造了很多财富，并且得到了多数家长的认同。作为一个专业的幼教人员，我朦胧的知道这对孩子的数学发展肯定是不利的。但是同时作为一名幼儿园园长，我也要追求利益，所以想在我的幼儿园开设这门课程。但是，今天我看到了下面这篇文章，我决定，永远不让来我幼儿园的孩子学习珠心算！
因为来的人主要是想看看是否有什么诀窍，可以让自己孩子的数学成绩快速提高，可惜我要告诉大家的是，没有什么诀窍。我只告诉大家一句话，那就是数学大厦不是短期内建成的，他是一个有着紧密联系的体系，其中任何一个环节都不能超越，超越了就会造成链条的断裂，以至于对数学体系产生困惑。
如果大家说一定要什么技巧的话，我可以告诉大家，现代的数学教学，就是人类几千年总结的结果，我们现在看来比较简单的东西，人类曾经用了几百年上千年才慢慢研究出来的，因此我们不可能希望孩子自己悟出那些道理，而要按部就班的学习。
如果说我们学校数学教育有什么不足，那就是对数学思维的教育不足，掺杂了一些我们固有的东西，而专业性过于强调，基础性忽略的比较多。
这篇文字主要还是进行批判性的研究，我只告诉大家哪些东西对数学是不对的，哪些东西对数学是不好的。
目前大家能看到的最主要的否定珠心算的文章，大约就是那篇所谓教育部对珠心算盖棺定论的文章了。那篇文字我看过，尽管给出了一些直接的研究数据，但是对于珠心算的否定并不彻底，甚至在某些方面还有所肯定。
其实速算在我国已经有很大的市场了，早期赫赫有名的就是史丰收速算法，当年曾引起很大的轰动。很多当会计的，做售货员的纷纷学习，在没有计算器的时代，确实起过一些作用。但随着廉价计算器的普及，基本上也没有什么市场了。但我们可以看出，这些速算仅仅是一个计算技巧而已，除了可以培养出一些“一口清”的售货员外，对于数学知识的学习没有任何用处。
珠心算也一样，我不否认珠心算确实算得很快，珠心算可以作为一种技艺的表演，就如同那些点钞高手、拉面冠军一样。很多人反对珠心算仅仅是说其没有什么实用价值。但我要告诉大家的是珠心算学了不仅仅是没有好处，而且是大有害处。
说珠心算对孩子的数学学习有害处，首先就是因为它是针对5、6岁的儿童的，而这个年纪的儿童正处于数学思维的培养阶段。珠心算的学习彻底破坏了孩子数学思维的形成，其危害可能是一辈子的。
我先来简单说说什么是数学，我的老师陈省身先生曾说过这样的话：“我们每个人一生中都接受了十几年的数学教育，然而很多人却只是学会了计算，而没有理解什么是真正的数学。”这话说得太对了。
平时我也看到很多家长，觉得某些小学的数学题目很难，也说明在他们脑子里缺乏必要的数学思维能力，尽管他们都已经大学毕业了。所以说我们大多数的人，数学能力是比较缺乏的，这是拜我们的传统文化所赐，在我们的头脑里缺乏必要的逻辑思维能力导致的。也就是说每个人都知道数学需要数学思维，可是没有人知道到底什么是数学思维，这种思维是如何培养的。
什么是数学呢，数学是建立在逻辑思维上的，经过逻辑推导而形成的一套完善的体系，数学思维是一种思维的方式。数学不是简单的加减乘除，也不是简单的计算，它是从实际生活中抽象出来的。在数学里，数字不再仅仅是两头猪、三亩地的具体概念。而抽象出来的东西，总结其规律后，再应用于实际生活中去，这个过程叫做建模。所以数学也是一种模式的学问。
那珠心算是怎么对这种数学思维进行破坏的呢？
因为他对计算建立了一种和我们完全不同的模式，其目的仅仅是快速计算。我们知道，很多孩子对数字的抽象了解是需要一个过程的，大约是在3-5岁之间，开始孩子认识的是一些具体的数字。这时候孩子学会数数。但是很多孩子那时候是不能对数的抽象有太多了解的。
比如我的孩子当初数一些东西，他会从1数到5，但是你问他这些东西有多少，他却不知道。因为他开始数数，仅仅是给物体进行编号，他还不具备把号码和总数联系起来的思维。有一段时间，问孩子五个珠子加上三个珠子是几个，孩子在五个上加上三个。但他却不会从6继续往下数，而是从头开始一直数到8。
所有这些例子都说明，孩子的对数字的理解，绝对不是一天内就完成的。其实简单一个数，经过几百年发展才形成了数论这一个数学科目。一个小孩子，如果不是慢慢地训练和培养，他绝对不可能超过我们中国的古人的能力。
所以大家要明白，孩子了解为什么3+2=5，真正搞明白需要一个很长的过程。而珠心算呢，则是试图超越这个过程。我在那篇文章里说过一句话，那就是珠心算让孩子知其然不知其所以然。珠心算的实质就是背诵，背诵那些口诀，然后在脑子里把算盘的珠子记住，我们看看珠心算是如何计算的：加一:进一双分九减一:退一双合九加二:进一双分八减二:退一双合八加三:进一双分七减三:退一双合七加四:进一双分六减四:退一双合六在孩子还没明白加减法意义的时候，通过背诵大量的口诀，让孩子得出计算的结果。孩子尽管算出结果了，但他再也没有机会搞懂这个结果是怎么得来的，因为他跳跃了一个一个把数字加上去的过程。
珠心算其实远远没有那么好学，真正可以算得快的，要经过大量长时间的机械性训练，在这个训练过程中，孩子的数学基础就完全损失殆尽了。所以你得到了短期的孩子速算，失去的是长期的孩子数学思维的养成。很多珠心算宣传材料居然还说珠心算培养孩子的逻辑思维，这完全是胡说八道，是对逻辑思维的一种亵渎。
有人说，难道我不能让孩子同时掌握两种数学方式么？答案是不能。
数学这个东西不能掺假，他的思维定势是唯一的。你这么理解了加法，你就不能再那么去理解了。事实上，很多孩子小的时候玩过珠心算的，到了上学的时候都会遇到很大的障碍。因为他无法理解为什么学校教育的数字是这样的。很多孩子算算式很快，可是却不知道那些应用题的含义；学珠心算的孩子，遇到数的分解组合问题时，普遍的会遇到障碍，因为他无法搞清楚为什么会这样做。等孩子学到分数的时候，那些学习珠心算的孩子就更难以理解了。
我们何必为了追求一个速算而去破坏孩子的数学思维呢？
那有人该说了，珠心算是中国古人智慧的结晶，你这不是造祖宗的反么？我可以大胆的说，中国古代的文化曾经非常的辉煌，但可惜的是在中国从来没有出现过真正意义上的数学。
中国古代有个伟大的发明，那就是九九乘法表，春秋战国时期就有了，现在的小孩子都会背诵。所以我们的孩子从小就比西方的儿童算得快，但是这并没有让我们国家在数学方面优于任何西方的孩子。
有人说我们不是有一个陈景润么，还搞了什么哥德巴赫猜想。实际上陈景润不过是在我们这里名气大而已，在国际数学界，他的研究成果仅仅是大海里的一滴水，并没有什么重要的意义。
有人还要说了，我们古代有《九章算术》，《周髀算经》这类数学著作么，但实际上这些著作没有一个真正把数字抽象出来成为数学的，我们看到的都是几亩、几寸的实际问题。但是就连这些有限的著作，也并没有成为教材在私塾里讲授，如果不是永乐大典和四库全书收存，早就轶失了。
所以在中国古代里有这几本书，仅仅是有过，而没有继承，更无法说明中国有着系统的数学理论。
为什么中国文化里出现不了数学和数学思维呢，这一点恐怕要让读经的人们去寻找了。
我们经书里是什么，是圣人的言论，这些是不许你思考的，也不允许你思考他是不是有道理，只允许去接受。这种方法直接限制了人的认知。其实你哪怕把所有的数学定理全都背下来，你照样也学不好数学。但是哪怕你一个定理也记不住，只要你会查阅、会应用、了解其是如何得到的，那就足够了。知其所以然才是学习数学的正路。有些人不服气，说我学数学为什么非要用现代的思维，而不能用古代的思维呢？对这个问题我不回答，我只反问一句，你说呢？
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